在学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢？小编为您精心收集了我的二年级作文【优秀10篇】，希望能为您的思路提供一些参考。
我的二年级作文篇一
我有许多的玩具，最让我爱不释手的是我的迪迦奥特曼，它是我生日那天妈妈买给我的生日礼物。
这个迪迦奥特曼非常好玩，它穿着红紫相间的衣服。**的头，头上有个月亮形的硬块，好像是戴一顶奇怪的头盔呢。黄色的眼睛，小小的嘴，非常有趣。
迪迦奥特曼是我形影不离的。好朋友，当我写完作业或感到学习累了的时候，我就会拿它出来讲悄悄话，用它来调节疲倦的大脑，放松紧张的神经。我真喜欢我的迪迦奥特曼。
我的二年级作文篇二
秋天是收获的季节，各种各样的水果丰收了，有菠萝、哈密瓜、芒果、葡萄、猕猴桃、香蕉、苹果、梨、西瓜、红果、红枣，能吃到这么多的水果，真幸福！
秋天是落叶飞舞的季节，秋风吹过，把金黄的落叶铺满了大街小道，很美丽。
秋天的风是凉爽的，秋天的云是白白的，秋天的景色是美丽的。
我高兴地说：“我眼中的秋天真迷人。”
我的二年级作文篇三
20xx年的我是一名体育老师，我的职业很神圣。经过我教育过的学生中，有许多成了国家级的运动员，也有少部分成了世界级的运动员？看到他们取得的优异成绩，我为他们感到高兴而自豪。可是教育他们的道路也是坎坷的。未来的我作文300字
有一个学生他很傻，对别的课都听不懂，但唯独对体育课最认真真让我感到一丝丝欣慰。
上课了，他是第一个站到操场上的，同学们都用歧视的眼光看待他，可他并没有气馁。在班上他的体育成绩一直是名列前茅。记得有一次，他因为没有上好语文课，所以听不懂我的话，闹出了许多笑话。同学们都笑他，让他失去了信心，可是由于他被语文老师留了下来，上完厕所后他正好从体育老师的办公室走过，看见我一边备课一边帮他查阅资料，他突然明白我以前对他说的话，明白了我的用心。他这才奋起直追，养成了毫不气馁的习惯。长大以后，他成为了一名世界级的跳远运动员了。以后的每一次教师节，他都会给我送一只花，我说：“不用了！”可他却说：“我因为您，才有今天的成就，如果没有您，我现在还在街头要饭呢！”
老师的。职业是光荣的，是伟大的。我爱我的职业，更爱我的学生。我相信我会在教育事业上，做出更辉煌的成绩的。
赤壁古诗范文篇四
一周一首古诗
每个孩子们2岁后都会在各位家长的辅导下，背诵起古诗来，特别是长辈们，孩子那时候的大脑发育基本上是背什么会什么，但是都是短暂记忆。如果不持续重复的话，很快就会忘掉。到了幼儿园或者小学又会在教学目标的刺激中被唤起。
我女儿在中班时候，幼儿园开始带孩子们背古诗，能把完整的《古朗月行》都背下来。我都不会呢，闺女因此嘲笑我一通。我就痛下苦功，每天念叨念叨，给拿下。儿子看到我念念有词，也不甘落后，找到有这首诗的《小学生必背古诗》，读了几天也可以背诵了。一不做二不休，我让妻子也背下这首。一周以内，我们四人互相提醒，互相考核，全都把这首诗给记住了。感觉记忆还挺深刻的，过了好长时间了依旧能记住。
由此，我们家开始了一周一诗的“小仪式”，大家轮流选自己知道、自己喜欢、自己愿意背的古诗，作为本周诗歌。一般由我来解读原诗，由大家轮流在纸上写下诗文，钉在门口的记事板（家居市场有售）上，吃饭时、出门时、无所事事时，大家都来说一说、背一背。
我选的诗多为孩子们即将在语文课本中要学到的古诗。这是一个预习，也是将儿子学习的压力分摊到无形中，分摊到平常时日。
有时候，我会发挥综合学习的功效，比如妻子提出了超长的《木兰辞》，我们就安排先看动画片《花木兰》，孩子们都喜欢，再推出《木兰辞》。因为整体故事孩子们都有所体会，读和背诵起来更加容易理解和记忆。再比如，旅游时，遇到有古人以此地为背景做的名诗，就找出来，读一读，解一解，背一背。例如：刚刚自驾参观了湖北黄冈的东坡赤壁后，和孩子们赏景怀古之余，聊一聊这里为什么叫文赤壁，坡为什么会错把此地当作三国古战场赤壁了，和孩子一起品读坡在此地写的《赤壁赋》及《赤壁怀古》。在前往武赤壁的车上，我先解读《赤壁怀古》，再听名家朗诵版录音，然后大家玩《赤壁怀古》接龙，谁记住哪句就接哪句，接了几遍后，我们夫妻先背诵出来，接着孩子们也争先恐后背诵出来，乘胜追击，又来个《赤壁怀古》诗朗诵大会，爸爸演绎了老学究版，妈妈演绎了播音员版，哥哥表演了小品版，妹妹表演了可爱版。谈笑间，一首词搞定！
一周一个成语
我们的阅读实践很多，孩子的阅读习惯都不错，立足于此，我们再做些拓展，比如发现是成语就互相说出来，然后可以由我来讲解，由会查字典的哥哥去查一查成语词典。我也会有意识地在故事时间里讲一讲成语故事。
我很少会讲刻舟求剑、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影这些离孩子生活太远的成语，也没什么趣味性。
我会选平常用的成语说给孩子听，比如车水马龙、一毛不拔、力大无穷、眼疾手快……偶尔他们遇到类似的生活情境一下子就能应用。比如，我们要停车的时候，闺女总是提出比赛：看谁能眼疾手快地找到停车位。
成语积淀还可以通过词语接龙游戏来进行。除了收尾相接外，我们特别喜欢一些专题性成语“接龙”，比如说出带数字的成语，说出有动物的成语。趣味性更强，而且也在帮孩子培养归纳总结的意识。
一周一个典故
很多成语有典故出处，我会找到出处，读出古文原文。慢慢让孩子们知道文言文的存在，打消他们的陌生和抵触心理。
后来发展成选择有趣的故事性特别强的典故讲读给他们听。我是从“一叶障目不见泰山”开始的，有趣的故事让大家忍俊不禁，说完故事再读一次古文，他们虽然还不怎么去深究，但不抵触就是胜利。
我们看了好多青铜器中有很多大鼎，就开讲“一言九鼎”，这可是源出《史记・平原君虞卿列传》的小故事，但是九鼎得从夏禹定天下铸九鼎说起。还有“一人得道，鸡犬升天”“一鼓作气”等，都可以从有趣的故事引到古文的听读上，让他们知道古籍的存在。
儿子曾经问过我屈原的事，我了解到他是从端午节故事中记住这个人物的。当时就用我记忆中的“伟大的爱国主义诗人屈原”的一些知识打发了他。没过多久，儿子又问我唐诗、汉乐府之前的诗歌，还问我屈原到底写了啥诗？看样子不能再去应付孩子了，我就找来家里提到屈原的书，自己也百度了下更多的知识，重新梳理了对屈原的认识和理解，另外找个时间给他介绍了一番。
由此，我开始跟儿子聊聊古人。
当然，我们从孩子知道和学到的古人谈起，比如李白、孔子、李世明、门神秦叔宝和尉迟恭（正值新年前后，我们买了门神，当时还听评书《隋唐演义》）、三曹、三苏、夏启等。
我的二年级作文篇五
我最喜欢看的动画片是《恐龙当家》，里面最主要的人物有爸爸、妈妈、两个兄弟，还有胆小的何洛和可爱的小野人点点。
故事里讲了何洛的'爸爸为了让他克服恐惧，带着他在夜晚捉小野人。这时暴风雨来了，发洪水了。何洛的爸爸为了保护他，丢了性命，于是何洛发誓要捉住小野人，可却被河水冲走了。当他醒来时，找不到自己的家人，也找不到回家的路，这时他想起爸爸说过，顺着河流走，就能找到回家的路。
在回家的路上，何洛遇到了很多凶险的事情，有凶狠的毒蛇、狡猾的翼龙。不过他也遇到了善良的霸王龙一家，他们帮助何洛找到了回家的路。一路上，小野人点点一次又一次地帮助了何洛，所以他们成为相依为相伴的好朋友。
看这部动画片时，我有时着急，有时感动，有时哈哈大笑，所以我觉得很有趣。同时，我看到何洛从胆小到勇敢的变化，以及他和点点从不友好到成为好朋友。我学会了朋友间要相互帮助，努力学习，才会变得更强大。
我的二年级作文篇六
星期一，我和姐姐还有爸爸、妈妈一起回老家，还有许多人都要回老家，因为我们要去扫墓。
星期二早上带上好心情我们一起去扫墓，那里还有仙人掌，而且山也巍峨挺拔我都爬不上去了。
放眼望去，那里一拼啊翠绿得发亮。树木十分茂盛，而且还有许多不知名的花，开得很鲜艳，每个人的脸上都绽放了笑脸。
到了最后一个地方，我们小孩子都没有力气了，可是还有谁喝，所以我们小孩子就不怕累了。
到家了，我们没有水喝了，我们说今天扫墓好累啊！
可是我们还感觉到了我们这次扫墓兴高采烈、喜笑颜开、欢天喜地的美好心情。
最后，我们坐着车，而且我们还在汽车上刷得非常非常的香。
这就是一件值得我非常高兴的事。
我的二年级作文篇七
转眼就已经50年过去了，也真怀念小时候上学的学校。对了，快去和我看一看吧！
走进校园，你的近处有一座大操场，中心有一片草坪，上面有数不清的专业健身教材。旁边是长达800米的跑道，而且干干净净的。每天**，都会有扫地机器人来扫，打扫得非常干净。如果下雨，以前同学们就不能去操场上锻炼身体了，而现在却已经不同了。操场的墙壁上有两个按钮，只要按一下左边黄色的按钮，操场边上就会升起大帐篷，直到把整个操场包住，不管是刮风还是下雨或者大太阳，都**不了。而右边的按钮只要按一下，大帐篷就会降下来。
操场的另一头有一个篮球形的房子，分为四层。哦，忘了说了，这是体育馆。地下一层是游泳池，这个游泳池可大了呢，有200平方米。第一层是篮球场，有四个篮球框。第二层是排球场，有两个筐。第三层是羽毛球场，许多伟大的运动员就是在这里诞生的，有的还是世界冠军呢！
体育馆的另一头是食堂，是三明治形的，分为三层。第一层有洗手台，共150个，是用来洗手的。走到第二层，有许多美味佳肴，用来点餐的。有时下课还能来这里和厨师学做菜。走到第三层，有600张桌子和椅子，在二楼点了餐来三楼吃。
食堂的'另一头是我们学习的地方。教学楼是书本型的，分为六层，每层一个年级。现在的课桌上只有电脑，上什么课只要在电脑里查询就可以了。假如上语文课，只要点一下语文的资料就好了。老师也会在电脑里布置作业，同学们就在电脑里完成，做完了作业，只要按下提交就好了。
教学楼的另一头是一座宿舍，有十层，每层都有60张床和10个房间。这座学校被现在的学生称为“学习天堂”，你们喜欢这座学校吗？
赤壁唐杜牧篇八
1、杜牧（803年—852年），唐京兆万年（今陕西西安）人，字牧之。杜佑之孙。大和进士。历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎以及黄、池、睦、湖等州刺史。晚年尝居樊川别业，世称杜樊川。
2、性刚直，不拘小节，不屑逢迎。自负经略之才，诗、文均有盛名。文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。与李商隐齐名，合称“小李杜”。
3、代表作有《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。年轻时即好读兵书，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。会昌三年（843年），昭义军乱，上书李德裕论用兵之法，为德裕采纳。著有《樊川文集》。1978年上海古籍出版社出版《樊川诗集注》《樊川文集》。
（来源：文章屋网）
我的二年级作文篇九
我是一位二年级小学生。我戴着一副眼镜，样子似乎很有智慧，其实我擅长的是体育，而且我还经常能在学校里举行的比赛中，发挥我的一技之长，取得一个不错的成绩。但是我有一个很大的毛病——粗心。
粗心使我十分头疼，有一次因为晚上要做的东西十分多，所以我的字迹十分潦草还十分不认真。那天刚好是爸爸来检查我的作业，他的'要求很严格，竟查出我一半的题目做错了！还有一次一年级时的数学考试，我的应用题都对了，可计算题却做错了一大堆。粗心使我得到了本该是100的分数下降到了87分的结果，也让我得到了抄一边考试题目、以后所有数学题都要打草稿的“优厚报酬”。
经过一段时间的努力我那粗心大意的毛病已经渐渐改正了许多，但是我还是提醒自己把着个坏毛病徹底改掉。
我虽然十分粗心，但是我优点也十分的多。你能跟我做朋友吗？
赤壁古诗范文篇十
[关键词]情景教学；古诗词；鉴赏；苏轼
[中图分类号]G623.2[文献标识码]a[文章编号]2095-3712（2012）08-0063-02
一、以景激情，唤起学生的学习兴趣
传统的语文诗词鉴赏教学一直强调“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”式的教学方法，通过反复的吟咏以达到理解诗词主旨的目的，这种方式自然有其优势。然而，语文课堂教学仅有短短的四十五分钟，如果教师不能在有限的课堂时间内帮助学生最大程度地理解古诗词，那么教学就会变得可有可无。陈新璋先生曾说过：“诗词鉴赏属于艺术欣赏的范畴。”而艺术欣赏强调对美的体验和感悟。正如苏轼的经典诗词《念奴娇・赤壁怀古》上阕所写的：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”在这上阕中，作者将咏史和写景结合起来，磅礴大气，气吞山河。如此气势滔滔、壮丽动人的景色，没有丰富的想象以及相似的亲身经历，是断然无法从简单的反复吟咏中感受得到的。
某位教师在教授苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，并没有让学生按照传统的方式死读诗词。她先是利用多媒体设备放映了一段长江景色的航拍镜头，让全体学生在长江震撼的景色以及震天的涛声中，感受长江的磅礴之势。与此同时，这位教师也开始深情地朗诵《念奴娇・赤壁怀古》。在这样的情境下，学生们的精神纷纷为之一振，对诗词中的景色描写有了更深的体会。之后这位教师又说道：“苏轼作为宋代的大文人，平生十分喜爱三国历史故事，尤其对赤壁之战尤为喜欢。哪位同学对三国中的赤壁之战比较了解？能不能自告奋勇给老师和大家说一说？”几个同学先后站了起来，讲述了赤壁之战的故事。在学生绘声绘色的叙述下，其他学生的兴趣也纷纷被激发出来，不仅课堂气氛活跃了，学生的兴趣也得到了进一步激发。
通过这样的情境创设，这位教师成功地丰富了诗词鉴赏的教学方式。在直观的体验中，这位教师不仅激发了学生学习的兴趣，还以精美的情景设计帮助学生轻松掌握了诗词的主旨，体会到了其中的意境。
二、情感共鸣，提高学生的理解能力
在诗词鉴赏时，产生和作者一样的情感共鸣有利于领悟诗词的主旨和意境。然而，在传统的吟咏法教学方式下，除非学生具备敏锐的审美感觉以及高度的艺术修养，或者拥有和作者相似的情感经历，否则难以实现情感上的共鸣。而情感是打通理解的桥梁，缺乏情感上的触摸，无疑会阻碍学生对于诗词中心的把握。
如《念奴娇・赤壁怀古》，这首词感情激荡，气势雄伟，是宋代文豪苏轼的豪放派代表之作，而在此惊涛骇浪的雄浑气势中却抒发了作者年过半百功业无成的感慨。不少学生在初读这首词时，都能从语句中感受到作者的豪放气势，可是却极少有学生能抓住最后那两句：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”的主旨。最后问学生这首词主要表达了作者怎样的思想和情感，他们往往都只能答出“借景抒情，咏史抒情”。可是抒的是什么情？却没有几个学生能够说出来。
某位教师在进行这首词的教学时，先是利用多媒体设备放映了两段历史人物事迹的视频。一是周瑜，讲述他年轻时英姿勃发、风流帅气的历史事迹，同时还配上了激昂的音乐。另一个则是苏轼，讲述他胸怀抱负却屡遭挫折的经历，并给配上了低沉的音乐。在这样的氛围渲染中，学生自然而然将情感更多转向了年少有为的周瑜身上，而对于苏轼的经历则抱以无奈的情绪。教师通过将这两人的生平进行对比，凸显了苏轼的人生不如意。学生也通过这样的情境，对苏轼的遭遇产生了同情，这就引发了一定的情感共鸣。而当教师再度问及最后两句的主旨时，不少学生都能回答出“苏轼羡慕周瑜”这样的答案。虽然这样的答案还不是很完美，但无疑已经说明学生在把握诗词的主旨上有了进步。
三、发展想象，培养学生的思维能力
情景的构建离不开丰富的想象，情景教学法能否取得良好的效果，固然和教师的设计密不可分，但是也需要学生拥有一定的想象力和思维能力。古诗词中往往不乏对当时情景的描写。诗人通过简练的语言将自己的主旨和意境融入其中，才有了传诵至今的这些优美诗词。而学生在鉴赏时，如果不能以丰富的想象和灵巧的思维去加以体会，就难以真正做到对古诗词的理解。在《念奴娇・赤壁怀古》中，苏轼开篇第一句先是简单描写了长江壮丽的景色，紧接着第二句便穿越历史，写到了“三国周郎赤壁”。诗人的想象力在此可见一斑。学生在鉴赏诗句时，如果没有丰富的想象力，就难以在内心中构建出当时诗人所处的情景，也就无法体会诗人的情感和思绪。因此，如果没有想象力，没有灵活的思维能力，鉴赏古诗词就无从说起。
情景教学法不仅能以景激情，唤起学生的兴趣，还能提高学生对诗词的理解能力，并培养学生的想象力和思维能力。
参考文献：
[1]谈胜轶。古诗词鉴赏之情景关系[J].新语文学习：高中，2010（1）.